Le jeu est une activité qui découle d’une motivation intrinsèque.
Cela veut dire qu’on a le désir de poursuivre cette activité de son plein gré.
La plupart des jeux sont spontanés.
Le jeu se déroule ici et maintenant et est détaché de l’expérience du temps.
Avez-vous déjà tout oublié autour de vous en jouant à un jeu vidéo ?
C’est ce que cela signifie.
Avec le « vrai » jeu, les enfants oublient le quotidien et ne font plus attention à l’heure.
Un jeu a des connotations émotionnelles positives et est amusant.
Un jeu est autodéterminé.
L’enfant seul décide quoi et comment tout se passe.
Pourquoi le jeu est-il si important ?
- Les règles et l’ordre existant sont pratiqués dans le jeu, ce qui assure une socialisation réussie.
- Les compétences linguistiques, motrices et cognitives peuvent être pratiquées.
- Les enfants peuvent se glisser dans différents rôles et ainsi découvrir de manière ludique le fonctionnement de notre société.
- La possibilité de se mettre à la place de l’autre offre l’espace pour percevoir et apprendre à comprendre les sentiments des autres.
- Les sujets difficiles et stressants peuvent être traités tout en jouant.
- Des souhaits et des besoins personnels, mais aussi des craintes peuvent être formulés.
- Des stratégies d’adaptation et de nouveaux comportements peuvent être essayés.
Quels jeux à quel âge ?
Chaque niveau de développement a ses propres jeux typiques.
Les psychologues du développement distinguent cinq formes de jeu, qui correspondent généralement aux stades de développement.
Votre enfant n’utilisera que certaines de ces formes de jeu dans cette phase, tandis que d’autres continueront à se perfectionner après avoir commencé l’école.
Fondamentalement, les formes de jeu gagnent en complexité au cours du développement de l’enfant.
1. Le jeu fonctionnel ou le jeu sensorimoteur
La sensomotricité implique tous les processus dans lesquels les stimuli sont reçus par l’interaction des organes sensoriels et des muscles.
Cela comprend toutes les activités liées au toucher, à la vue, à l’ouïe ou à la préhension.
Le développement du jeu sensorimoteur commence dans l’utérus.
L’enfant à naître entend, touche et recueille les impressions du monde extérieur.
Le premier jeu de l’enfant concerne l’exploration et l’apprentissage de son propre corps.
Même les bébés aiment bouger.
Au début, les mouvements sont encore incontrôlés et ne sont entraînés que par des répétitions constantes et deviennent de plus en plus coordonnés (par exemple, mettre les doigts dans la bouche ou les saisir).
L’enfant coordonne de plus en plus les fonctions sensorielles (voir, entendre, sentir) entre elles.
Une sensation corporelle surgit.
Une fois que les bébés ont appris à saisir, les objets à jouer sont sélectionnés.
Alors, ils prennent par exemple à mettre la tétine dans la bouche, jeter des jouets par terre ou secouer le hochet.
Les actions typiques de cette époque sont : frapper, secouer, pousser, tirer, se frapper ou lancer.
Votre enfant apprendra par le jeu qu’il existe différentes surfaces, formes, poids et couleurs.
Il entraîne ladite coordination œil-main, la capacité de traiter les stimuli visuels et de pouvoir se déplacer en conséquence.
La perception auditive est également pratiquée à ce stade de développement.
L’enfant comprend par exemple de quelle direction vient le son d’un hochet.
Le jeu fonctionnel continue d’évoluer avec l’âge.
2. Le jeu de construction
Le jeu de construction est la deuxième forme de jeu qu’un enfant apprend.
Il est construit sur le jeu fonctionnel.
Maintenant, l’objet n’est plus au premier plan.
Vers la fin de la deuxième année de vie, votre enfant se rend compte que ses actions peuvent faire une différence.
Un produit fini est en cours d’élaboration.
À partir des exercices sensori-moteurs, votre enfant pourra produire quelque chose.
Un objectif est fixé et atteint grâce à ses propres actions (par exemple « je construis un château »).
Votre enfant apprend à organiser et à planifier ses actions (« de quoi ai-je besoin pour construire un château ? »).
Des compétences motrices sont également nécessaires pour pouvoir mettre en œuvre l’idée de construction prévue.
Bien sûr, il arrive aussi de temps en temps que tout ce qui était prévu ne puisse pas être mis en œuvre exactement.
C’est une excellente occasion d’apprendre à gérer l’échec et à pratiquer la tolérance à la frustration.
Au départ, le jeu de construction devait se faire sans règles à suivre.
Les enfants plus âgés (à partir de 4 ans environ) peuvent mettre en œuvre les instructions de construction déjà fournies, créer des schémas de plug-in, mettre en œuvre des instructions de pliage simples ou créer des figures à partir d’images.
3. Le jeu de réception
Le jeu de réception comprend des formes de jeu passives.
Cela comprend regarder des livres d’images ou des expositions, regarder le théâtre, le cinéma ou la télévision et écouter des histoires, de la musique ou des chants.
L’identification aux acteurs forme la perception de soi et du monde.
En même temps, ces types de jeux servent à réguler la tension.
De nombreux enfants peuvent mieux se détendre lorsqu’ils lisent et discutent de livres d’images et deviennent plus calmes.
La lecture d’histoires au coucher est également considérée comme un jeu de réception.
Les conditions préalables à cette forme de jeu sont la persévérance et la capacité de concentration, car si un enfant ne peut pas rester assis, il ne pourra pas absorber/traiter les informations.
4. Le jeu de symboles
Le jeu de symboles commence vers 2 ans et 6 mois.
La caractéristique de cette forme de jeu est que des actions fictives, c’est -à-dire des « actions de simulation », peuvent être observées.
Par exemple, votre enfant donne à boire à sa poupée.
L’enfant ne pense plus seulement à lui-même, mais aussi aux besoins des autres (en l’occurrence le besoin de boire de la poupée) et développe ainsi de l’empathie.
La condition préalable au jeu de symboles est la constance de l’objet, la capacité de se souvenir d’un objet même s’il n’est plus visible.
Grâce à la pensée symbolique, l’enfant apprend à remplacer l’objet d’origine, y compris les comportements typiques, par un objet symbolique.
Dans notre cas, un vrai bébé est remplacé par la poupée.
La poupée adopte le comportement typique d’un bébé.
Les jeux de rôle dépendent souvent d’autres joueurs.
D’ailleurs, cela permet d’acquérir des compétences linguistiques et sociales.
Il est important de communiquer avec les autres, de trouver des compromis et de trouver des solutions.
Plus un enfant peut s’exprimer verbalement, plus la signification sociale du jeu de rôle est grande.
Si vous remarquez que votre enfant joue à peine avec les autres (par exemple, mère-père-enfant), cela peut parfois indiquer que les compétences linguistiques peuvent avoir besoin de soutien.
Les jeux de rôle peuvent avoir un arrière-plan réel ou fictif.
Les événements traumatisants ou stressants sont traités de manière adaptée aux enfants, notamment par le biais de jeux de rôle.
Par exemple, le divorce des parents ou le décès d’un proche peut être traité de cette manière.
Idéalement, tout au long de la vie, nous devrions conserver cette façon ludique de se glisser dans de nouveaux rôles et de regarder les faits sous un angle différent.
Les adultes peuvent également utiliser la stratégie du « faire semblant » pour mieux comprendre les autres ou pour trouver de nouvelles façons.
5. Le jeu des règles
Les jeux de règles nécessitent un haut niveau de développement cognitif.
En fait, votre enfant doit avoir une compréhension des règles et une volonté de les suivre.
Les enfants à partir de 2,5 ans peuvent jouer aux premiers jeux de règles très simples.
Selon le jeu, certaines habiletés cognitives, linguistiques, sociales, motrices fines ou émotionnelles sont également requises.
Les enfants d’âge préscolaire doivent avoir maîtrisé le maniement des jeux de règles.
De tels jeux d’esprit nécessitent une certaine élasticité cognitive et flexibilité mentale.
Dès que vos enfants maîtrisent mieux les combinaisons cognitives, ils développent leurs premières stratégies.
En règle générale, les enfants doivent d’abord apprendre à gérer le sentiment de perdre (tolérance à la frustration).
Au fil du temps, les enfants connaissent une augmentation de l’estime de soi.
6. Le jeu de mouvement
Clairement, les jeux actifs sont très amusants pour la plupart des enfants.
Ils aiment bouger, ressentir leur propre corps et l’interaction des habiletés motrices et de la pensée.
Le but du jeu de mouvement est la coordination des organes sensoriels, l’amélioration de la conscience corporelle et la maîtrise de soi.
Les premiers jeux de mouvement ont déjà lieu dans le jeu fonctionnel.
Les enfants apprennent à gérer leur propre corps : ils s’exercent à garder leur équilibre, apprennent la force nécessaire pour certaines actions, découvrent ce qu’ils peuvent faire avec leur corps.
Avec l’âge, les jeux de mouvement peuvent être étendus à l’infini.
Les enfants qui ont des difficultés à jouer en profitent particulièrement : hyperactivité, immensité ou anxiété.
Les enfants sont plus motivés, car ils s’amusent beaucoup et peuvent travailler plus facilement sur leurs difficultés.
Par exemple, les anxieux osent plus.
D’ailleurs, les enfants qui n’aiment pas les limites sont plus disposés à suivre les règles.
Même les enfants qui ont des difficultés de perception (maladresse, difficultés d’équilibre, perception visuelle) peuvent améliorer leur jeu et s’amuser à le faire.
À lire aussi : Voici les 7 Péchés capitaux des parents de jeunes enfants
Pourquoi mettre un terme à une relation peut être la meilleure chose pour vous
Il s’est avéré que le Prince charmant n’était en fait rien d’autre qu’une définition plutôt fidèle du psychopathe. Voilà ce qui t’attend si tu restes dans une relation amoureuse avec un homme toxique!