Marion est rentrée à cinq heures de l’école, elle a appelé sa mère, elle a goûté et elle s’est allongée sur son lit avec le téléphone à la main.
À six heures et demie, ses parents sont rentrés du travail et l’ont trouvée dans la même position.
Marion, as-tu fait tes devoirs ?
La jeune fille a répondu du tac-o-tac qu’elle n’avait pas de devoirs à faire.
Pourquoi n’as-tu pas pris ton livre de science pour étudier ?
Tu ne te rappelles peut-être pas, mais au dernier contrôle, tu as obtenu 9/20… Tu dois relever ta moyenne !
Maman a continué son discours en disant à sa fille qu’elles avaient un accord : Marion doit augmenter sa moyenne si elle veut pouvoir fêter son anniversaire avec ses amies.
Bien entendu, elle a pris le téléphone de sa fille et l’a envoyée dans sa chambre.
Va étudier !
Tu aurais pu tout apprendre si tu avais commencé à temps, mais maintenant, tu vas devoir faire deux fois plus d’efforts.
Marion s’est donc rendue dans sa chambre, mais elle n’avait vraiment pas envie d’étudier.
Elle a d’abord regardé ses ongles pendant une demi-heure, puis le plafond, puis elle a pris les miroirs et vérifié si elle avait des boutons.
Enfin, elle a pris son manuel de science et elle a commencé à chercher le cahier dans lequel elle a noté les points importants.
Naturellement, elle a vite compris qu’elle avait oublié son cahier chez sa meilleure amie, donc elle a demandé à sa mère si elle pouvait prendre son téléphone pour l’appeler.
Lorsqu’elle a fini de parler au téléphone et a regardé tout ce qu’il y avait à apprendre, elle s’est soudainement souvenue qu’elle devait s’épiler les sourcils, qui sont un peu en désordre.
À l’heure du coucher, elle a fini ses sourcils, a trié ses tiroirs à accessoires, a rangé ses cahiers et ses blocs-notes et a lu 50 pages de sa suite préférée de Harry Potter.
Un autre jour s’est écoulé sans qu’elle touche à la science !
Heureusement, le lendemain, son professeur ne l’a pas interrogée et il n’a pas donné de contrôle.
Malheureusement pour Marion, il a enseigné une nouvelle leçon, ce qui veut dire qu’elle doit maintenant apprendre beaucoup plus de choses pour améliorer sa note.
Elle était encore plus loin de son objectif : l’anniversaire qu’elle désirait tant.
Pourquoi Marion fait-elle tout pour ne pas avoir à apprendre ?
Cela signifie-t-il qu’elle ne s’intéresse tout simplement pas à la science et qu’elle ne devrait pas être obligée de s’occuper de quelque chose qui n’est manifestement pas important pour elle ?
Est-ce qu’elle ne veut pas apprendre ou est-ce qu’elle ne peut pas apprendre ?
Comment ça, elle ne peut pas apprendre ?
Voilà ce que dirait la maman de Marion !
C’est une fille intelligente qui lit beaucoup et qui a toujours d’excellentes notes en français.
Elle récite toujours lors des événements scolaires et est même allée au concours national français.
Dans les classes précédentes, elle obtenait toujours de bonnes notes sans ouvrir un livre à la maison.
Que lui arrive-t-il maintenant ?
Pourquoi ses parents doivent-ils lui mettre la pression tous les jours ?
En fait, Marion ne peut pas apprendre parce qu’elle ne sait pas vraiment comment apprendre.
Marion est très intelligente et a commencé l’école bien préparée, avec un vocabulaire riche (elle lisait beaucoup dès son plus jeune âge) et de bonnes capacités d’attention et de concentration.
Grâce à cela, elle mémorisait suffisamment de matière en classe pour obtenir de bonnes notes dans toutes les matières dans les classes plus jeunes.
Elle travaillait aussi à la maison, mais seulement ce qui l’intéressait vraiment, à savoir les langues et la littérature, pour qu’elle y réussisse, tout en s’amusant et sans avoir à se forcer à travailler.
Cependant, les exigences croissantes de l’école dépassent désormais ses capacités d’improvisation.
De plus, la puberté a également commencé, il lui est donc difficile de garder son attention en classe, car les événements de la vie sociale de l’école sont actuellement beaucoup plus importants pour elle que les événements de la vie sociale de l’Europe pendant la transition du féodalisme au capitalisme.
En d’autres termes, pour que Marion réussisse à l’école, la clarté et la débrouillardise ne suffisent plus !
Elle a besoin d’habitudes de travail, ainsi que de confiance en soi acquise en transformant le travail investi en résultats visibles et en bonnes notes.
Or, Marion ne peut pas y parvenir seule !
Elle ne parvient pas à résoudre son problème, car l’objectif est trop ambitieux.
On ne peut pas s’attendre à ce que quelqu’un qui n’est pas du tout habitué à s’asseoir et à étudier parvienne facilement à maîtriser un tiers du manuel d’un coup.
Pour cette raison, la jeune fille évite de résoudre ce problème et s’enfuit vers d’autres activités, comme trier les tiroirs, ce qui ne lui fera pas se sentir incompétente et infructueuse.
Les parents ne parviennent pas non plus à résoudre leur problème avec Marion et se sentent également incapables et infructueux.
Ils se crient dessus, puis partent faire autre chose et ne pensent au problème que le lendemain.
Parce que peu importe la pression qu’ils exercent, nient ses privilèges, lui parlent, il n’y a aucun résultat.
Et ils ont fixé leur objectif de manière trop ambitieuse !
Tout comme ils s’attendent à ce qu’elle s’assoie et apprenne tout, ils s’attendent également à ce qu’elle accepte simplement leurs demandes et leurs attentes afin qu’elle accomplisse ce qu’ils veulent.
Eh bien, si c’était possible…
Au lieu d’attendre des miracles avec peu d’efforts, Marion et ses parents devraient se demander : quelle solution serait plus adaptée ?
Ce serait un bon début !
Clairement, exiger qu’elle reste assise pendant des heures et apprenne tout d’un coup n’a conduit à aucun progrès.
Ainsi, il serait judicieux de renoncer aux résultats rapides et de diviser cet objectif en de nombreux objectifs plus petits.
En fait, il faut confier à Marion une tâche suffisamment grande pour qu’elle puisse progresser, mais suffisamment petite pour qu’elle ne connaisse pas trop de frustration, et donc d’échec.
Pour commencer, il ne peut s’agir que d’une page du manuel chaque jour.
Mais cela représente à peine 20 minutes de travail par jour !
Comment va-t-elle obtenir une bonne note avec si peu de travail ?
Les parents de la jeune fille ont raison de se poser cette question, mais peut-être que Marion ne peut pas encore rester concentrée pendant deux heures d’affilée.
Pour commencer, elle doit parvenir à une nouvelle vision d’elle-même.
Elle devrait commencer à se considérer comme quelqu’un qui étudie tous les jours, même pendant 20 minutes.
Cela fait déjà 20 minutes de plus qu’avant !
De là, il est plus facile d’atteindre 30 minutes, une heure, puis deux heures.
Le rôle des parents pendant cette période est de veiller à ce que Marion étudie chaque jour pendant cette courte période.
Ensuite, ils doivent sincèrement la féliciter pour ses efforts.
Il faut créer un sentiment de réussite pour Marion, le sentiment qu’elle répond aux attentes de ses parents, peu importe le peu de progrès qu’une page a fait.
Ensuite, il faut remonter progressivement l’échelle.
La semaine prochaine, cela pourrait être deux pages par jour.
L’essentiel est que la répétition quotidienne du même comportement solidifie progressivement le comportement et crée une habitude, et cette habitude nécessite beaucoup moins d’autodiscipline et de volonté, car elle est automatisée.
De plus, cette augmentation progressive des exigences fait croître imperceptiblement sa capacité à supporter la frustration, sans trop de résistance et de stress.
En quelques mois, Marion peut passer beaucoup plus de temps à étudier et avoir l’impression de n’avoir étudié qu’une seule page.
Combien de temps les parents devraient-ils consacrer à l’apprentissage ?
Marion a aussi un frère cadet, et ses parents travaillent beaucoup.
La vérité est qu’ils sont à la limite de leurs capacités physiques et mentales lorsque tout le monde se retrouve à la maison le soir.
Marion ne peut-elle pas étudier de manière indépendante et comprendre que c’est sa responsabilité ?
En fait, les parents n’ont besoin de se concentrer autant sur son apprentissage que pendant une courte période chaque jour.
À long terme, ce temps d’implication se réduira !
Lorsque Marion répète quotidiennement la routine d’apprentissage pendant quelques mois sous la surveillance et les encouragements de ses parents, le rôle parental sera de moins en moins nécessaire dans le processus.
La récompense sous forme d’éloge parental ne sera pas aussi importante que la motivation, car, en plus de l’habitude, Marion gagnera également en confiance en soi.
Elle commencera à obtenir de bonnes notes et des éloges !
Et les parents, encouragés par leur propre succès dans la création de changements avec Marion, gagneront en confiance pour appliquer une approche similaire à d’autres problèmes qui affectent le succès de leur fille.
Par exemple, lui donner l’habitude d’écrire, de vérifier et de planifier ses tâches chaque jour, afin de ne pas oublier la date du prochain contrôle ou ses devoirs.
Encore une fois, en commençant par une petite tâche…
Changer votre enfant du jour au lendemain est aussi impossible que d’apprendre la science du jour au lendemain.
L’école est une obligation de l’enfant, mais l’aide des parents ne signifie pas qu’il doit étudier à la place de son enfant.
Par contre, il doit aider l’enfant à apprendre à étudier de manière indépendante et organisée.
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