Si vous apprenez, à trois ans, que vous serez le premier à descendre sur le toboggan si vous êtes agressif et si vous poussez les autres enfants, alors, à trente ans, vous ferez partie de ces hommes qui se bousculent et qui serrent les poings (prêt à se battre) pour entrer en premier dans le métro.
L’enfance est le sujet sur lequel les psychologues se tournent toujours le plus. Ils croient que la plupart des problèmes des adultes viennent de l’enfance. C’est parce que dans les premières années de la vie, une personne construit son attitude envers le monde, ainsi que son caractère dans son ensemble.
La personnalisation est un processus qui s’accomplit principalement à travers les messages que nous recevons des parents, des proches, des enseignants, des amis.
Par conséquent, il est très important que l’enfant reçoive les bons messages dès le plus jeune âge afin d’obtenir les bons critères pour le bien et le mal, ce qu’il faut faire et ce qu’il ne faut pas faire.
Il est important de comprendre qu’un enfant, même dans la cour de récréation, est placé dans un petit modèle de société et du monde dans lequel nous vivons. Il y a des règles sur le terrain de jeu, écrites et non écrites, qui doivent être suivies.
Quelle est la différence entre le tempérament et le caractère d’un enfant ?
Le tempérament peut se définir comme un ensemble de comportements caractéristiques, qui sont innés et généralement persistants tout au long de la vie.
Notre tempérament se détermine par nos caractéristiques neurologiques uniques. Un tel ensemble de manières innées de se comporter et de réagir détermine la manière de l’enfant (et la nôtre) d’expérimenter et d’aborder le monde qui l’entoure.
Être capable de reconnaître les caractéristiques du tempérament en nous-mêmes, chez nos amis et collègues de travail, mais aussi chez nos enfants, est un outil important pour comprendre le comportement et les besoins des autres.
Il aide également les parents à guider leur enfant d’une manière qui respecte les différences et les besoins individuels de l’enfant.
En comprenant le tempérament des autres, nous pouvons travailler avec eux au lieu d’essayer de les changer.
La recherche a identifié neuf traits de tempérament principaux : niveau d’activité, harmonie ou régularité (fait référence aux besoins biologiques), approche ou retrait (adaptabilité à de nouvelles situations), adaptabilité (générale), richesse des sensations, qualité de l’humeur, intensité des réactions ou réponses, distraction et la persistance ou la durée de l’attention.
Ces traits de tempérament se regroupent généralement en trois modèles ou combinaisons différentes : en tant qu’enfant « facile », en tant qu’enfant « difficile » et en tant qu’enfant « prudent ».
L’enfant « facile »
Un enfant flexible et facile à élever se caractérise par :
- régularité des fonctions corporelles, par exemple selles régulières, la faim survient à peu près au même moment, le sommeil et l’éveil de l’enfant alternent régulièrement, l’enfant a toujours sommeil en même temps…
- approche positive de la plupart des nouvelles situations et des nouvelles personnes
- s’adapte facilement au changement
- intense humeur légère ou modérée, qui est principalement positive
En tant que bébés, ces enfants adoptent très rapidement la régularité et l’horaire d’alimentation et de sommeil, acceptent facilement de nouveaux aliments, sourient aux inconnus.
Dans la petite enfance, ils s’adaptent facilement à des situations nouvelles comme aller à la maternelle, un nouvel éducateur (ou leurs changements), aller à l’école, s’adapter facilement aux changements dans l’horaire quotidien des activités et accepter moins de frustration sans trop de protestation.
Ces enfants sont généralement calmes, heureux, adaptables, pas facilement dérangés et ont de solides habitudes pour répondre à leurs besoins biologiques.
Cependant, comme ces enfants « faciles » montrent leurs besoins d’une manière calme et silencieuse, il peut arriver qu’on leur accorde moins d’attention qu’aux enfants qui démontrent leurs besoins d’une manière plus forte.
Les besoins de cet enfant peuvent être tout aussi importants et puissants que ceux qui sont plus bruyants, mais il ne les montre que de manière plus silencieuse.
Avec de tels enfants, les parents doivent spécifiquement prévoir du temps pour parler à l’enfant de ses frustrations, ses peurs, ses blessures, ses souffrances, car l’enfant seul ne le demandera pas.
De telles conversations pré-planifiées et délibérément planifiées sont particulièrement nécessaires pour renforcer les relations et les relations avec les parents et pour révéler ce que leur enfant pense et ressent.
L’enfant « difficile »
- Un enfant difficile à élever est tout le contraire d’un enfant facile à élever. Il se caractérise par :
- irrégularité des fonctions corporelles
- réaction répulsive négative à la plupart des nouvelles situations et personnes
- haut niveau d’activité (énergie, vivacité)
- expression intense de l’humeur, qui est souvent négative
- seuil sensoriel bas
Comme bébés, ces enfants ont généralement un horaire de sommeil et d’alimentation irrégulier, ne peuvent en aucun cas établir un rythme régulier, acceptent très lentement la plupart des nouveaux aliments.
Ils ont aussi besoin d’une période beaucoup plus longue pour s’adapter à une nouvelle situation. Dans la petite enfance, ces enfants expriment haut et fort leurs réussites et leurs échecs et peuvent répondre aux frustrations par des accès de colère.
Il semble souvent que leur énergie et leur vivacité ne connaissent pas de limites !
Ces enfants sont généralement bruyants, intrépides, facilement contrariés par le bruit ou l’agitation, sont extrêmement tendus, ont des habitudes irrégulières pour répondre à leurs besoins biologiques et des réactions très intenses.
L’enfant « prudent »
Les enfants prudents n’acceptent pas, c’est-à-dire réagissent négativement aux nouvelles situations ou aux nouvelles personnes, et s’y adaptent très lentement.
Contrairement aux enfants « difficiles », ils préféreront montrer une réaction légère plutôt que forte et sont moins enclins à développer des irrégularités dans l’alimentation et le sommeil.
Lorsqu’ils sont frustrés ou contrariés, ces enfants préféreront se retirer d’une telle situation, calmement ou avec un léger ressentiment, et n’exploseront pas comme le font les enfants « difficiles ».
Lorsqu’un tel enfant s’adapte à une nouvelle situation, il se sentira à l’aise et montrera des comportements et des réactions plus positifs et ouverts. Ces enfants sont généralement lents et quelque peu anxieux, avec un retrait caractéristique dans les nouvelles situations.
Mais avec le temps, ils réagissent positivement aux changements de nature. La persévérance dans la routine quotidienne, tout en offrant suffisamment de temps pour établir des liens dans de nouvelles situations, est nécessaire pour développer l’indépendance de l’enfant.
Qu’est-ce que le caractère ?
Contrairement au tempérament, le caractère est une combinaison de tempérament et d’expérience de vie, et est largement façonné par les influences environnementales, bien que très souvent ces termes soient reportés.
Lorsque nous parlons de caractère, nous entendons l’individualité, une personnalité qui concerne un ensemble de caractéristiques d’une personne en particulier, qui nous rendent uniques et différents des autres, et se rapportent à des qualités morales, des normes éthiques et des principes.
Contrairement au tempérament, le caractère ne s’hérite pas bien. C’est-à-dire que les traits de caractère se développent sous différentes influences, changent au cours de la vie et mûrissent jusqu’à l’âge adulte.
Le caractère se compose de valeurs de vie, d’objectifs, de croyances sur soi-même et sur l’environnement, et de moyens de faire face à différentes situations dans différentes circonstances.
Dans le processus de formation, une personne n’a pas vraiment beaucoup d’influence sur son caractère, mais est influencée par ses parents, d’autres adultes et l’environnement, c’est-à-dire l’environnement social dans lequel il se trouve.
Les traits de caractère reflètent les attitudes envers soi-même (comme la confiance en soi, l’estime de soi, l’autocritique), les attitudes envers les autres (comme l’agressivité, la loyauté, l’honnêteté, l’altruisme, l’égoïsme, l’honnêteté et les attitudes envers le travail (comme diligence, ambition)…).
Le développement du caractère est en fait influencé par de nombreux facteurs, par exemple :
- impact du patrimoine
- influence et modélisation par des adultes importants (parents, frères et sœurs plus âgés, parents proches et étendus, éducateurs, enseignants)
- influence des pairs
- environnement physique et social général
- contenu, c’est-à-dire ce qui s’apprend à l’école ou dans d’autres institutions
- situations et rôles spécifiques qui provoquent et nécessitent un comportement approprié
- expérience personnelle
Le tempérament est déterminé biologiquement, tandis que le caractère est un produit de l’environnement social.
Les caractéristiques de base du tempérament peuvent se reconnaître dès la plus tendre enfance, tandis que le caractère se forme dans les derniers stades de développement.
Les différences individuelles dans les traits de tempérament tels que la peur, l’extraversion et l’introversion, l’irritabilité, peuvent également se reconnaître chez les animaux, tandis que le caractère est exclusivement un privilège et un trait de l’homme.
Le tempérament détermine le style, la manière de se comporter, tandis que le caractère détermine le contenu du comportement.
Contrairement au tempérament, le caractère, la personnalité se rapportent et impliquent la fonction globale du comportement humain.
La société dans laquelle nous vivons, son fonctionnement et sa qualité dépendent en grande partie des caractères de chaque individu. Chaque société se confronte à un certain nombre de problèmes différents et pour les résoudre, nous cherchons généralement des solutions (et la culpabilité) à l’école.
Il est important de comprendre que l’école joue un rôle important dans le développement du caractère d’un individu, mais que la famille, la communauté et la société jouent un rôle encore plus important parce que leur influence est plus longue et plus forte que celle de l’école.
L’agressivité se nourrit d’elle-même !
Ce n’est pas bien quand votre enfant maltraite un animal.
Il n’est pas bon qu’un enfant soit agressif quand il fait la queue pour un toboggan, il n’est pas bon non plus de pousser un enfant devant lui pour le presser.
Ce n’est pas bon quand votre enfant en frappe un autre.
Ce n’est pas bien quand votre enfant prend les jouets d’autres enfants sans demander.
Et ce n’est pas bien quand votre enfant jette du sable dans les yeux d’un autre.
Ce n’est pas bien quand votre enfant utilise la balançoire pendant une demi-heure, bien que d’autres enfants fassent la queue.
Ce n’est pas bien si votre enfant ne sait pas quand il faut dire « désolé ».
Surtout, il n’est pas bon que de telles choses se produisent devant des parents, des grands-parents, qui n’interfèrent en aucune façon et n’enseignent pas à l’enfant le bon comportement.
Les enfants ne peuvent pas savoir ce qui est bien et ce qui ne l’est pas si on ne leur dit rien. Les enfants ne peuvent pas être éduqués parce qu’ils ne connaissent pas les critères d’une bonne éducation, de patience, de compassion, d’attention aux autres, de partage d’un territoire commun avec les autres, à moins qu’ils n’apprennent à le faire.
Le terrain de jeu est un monde que les enfants connaissent. Là, ils construisent une grande partie de leur comportement parmi d’autres. Et ils se préparent à une vie plus tard en compagnie d’adultes.
Parents, si vous avez appris à vos enfants à être gentils avec les autres et qu’ils savent qu’ils n’obtiendront pas toujours ce qu’ils veulent, alors vous avez fait un travail formidable.
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